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Evidencia de práctica

10-5-2016: Auditoria Liceo 48 y CERP Suroeste.

Tecnologías digitales disponibles localmente

La Unidad 1 requiere que realice una auditoría para identificar la variedad de tecnologías digitales disponibles localmente y como estas son utilizadas para mejorar las actividades de aprendizaje existentes o permitir nuevas.

• Utilizar la plantilla siguiente para registrar la información de la auditoría

Contexto

Describa brevemente las instituciones en las que va a llevar a cabo su auditoría. Una institución puede ser su propia escuela, pero tiene que haber, como mínimo, otro centro de enseñanza.

La comunidad educativa en la que trabajo y desarrollaré la investigación durante el 2016 es de Educación Secundaría (Liceo 48 “Bernardo Prudencio Berro” de Ciclo Básico, 1,2 y 3 años, y de Bachillerato, 4 y 5 años) se encuentra en el barrio de Puntas de Manga, en la ciudad de Montevideo. Está dirigido por un equipo de Dirección compuesto por una Directora y dos Subdirectoras, por lo tanto, me dirigí a la Directora de la institución para solicitar la autorización para relevar datos y entrevistar al personal docente. La otra institución corresponde a una institución de nivel terciario, el CERP (Centro de Estudio Regional de Profesores) del Suroeste (Colonia-Uruguay), que forma profesores para la enseñanza secundaria. En la misma se realizó un entrevista al director. En base a la misma se observa que el uso de estas tecnologías es más profundo en el área de las ciencias como ser Física; Química, Biología, Geografía y Matemática debido a la naturaleza de las mismas. En estas disciplinas además de contar con los equipos necesarios en cada laboratorio o departamento; los docentes planifican sus clases teniendo en cuenta el uso del proyector y diversos software de apoyo para la práctica de la disciplina. Cabe destacar que los docentes asisten con sus propias computadoras en Matemática. En otras áreas el uso del proyector o los televisores de los salones clase, es de carácter cotidiano así como el diagramado de las clases con algún software adecuado a la tarea. Los estudiantes, al igual que los docentes, utilizan en forma habitual los recursos tecnológicos existentes pero tampoco aprovechan el potencial de los mismos porque suelen limitarse al uso de determinados programas y al uso de las redes sociales. En el caso de los estudiantes, aún en vacaciones, no dedican tiempo a otras tareas que no sean las ya nombradas (uso de programas básicos y redes sociales). El tiempo con el que cuentan los docentes para ejercitarse en el uso de estos recursos es escaso porque no cuentan con las horas necesarias para aprender más sobre los mismos.

Plan

Escriba su plan de auditoría aquí. Tenga en cuenta los objetivos de la auditoría, los recursos, el tiempo, el método de comunicación y el formato de presentación de los informes.

Las etapas planificadas para realizar la auditoria fueron cinco: 1-relevamiento de las características del centro educativo, 2-selección de áreas claves, 3-realización de entrevistas y 4-procesamiento de datos. 1- El centro educativo funciona en tres turnos (matutino, vespertino y nocturno), en los dos primeros asisten alumnos que cursan el Ciclo Básico (1, 2 y 3 años) y en el tercero asisten los alumnos que cursan Bachillerato (4 y 5 años). Resultan ser cerca de 1200 alumnos en los tres turnos que se dividen en 29 grupos de clase. Los grupos de clase cuentan con 35 a 40 alumnos. El edificio cuenta con una sala de informática (3 docentes encargados de la sala), una biblioteca (2 docentes encargados de la biblioteca), trabajan 2 profesores coordinadores pedagógicos (PCP), 4 profesores de apoyo a las trayectorias estudiantiles (APTE), 1 psicóloga, 10 adscriptos y 100 docentes. 2- Las áreas claves para la utilización de las tecnologías digitales resultan ser la sala de Informática, la biblioteca y las clases en aula. 3- Las entrevistas apuntaron a atender las áreas clave para lo cual se entrevistaron los encargados de la sala de Informática, los encargados de biblioteca y docentes de distintas asignaturas, abarcando las áreas de ciencias, humanidades e idiomas. 4- El procesamiento de datos identificó los medios tecnológicos con los que cuenta el centro educativo, la utilización de los mismos, el por qué de su empleo, los logros, las dificultades y sí mejoran la enseñanza para los docentes y el aprendizaje de los estudiantes.

Metodología

Dé una visión general de los datos de la auditoría. ¿Qué preguntas hará? ¿A quién va a preguntar? ¿Va a utilizar datos cualitativos y cuantitativos?

I- Consulta personal de datos a la administración del centro educativo. Cuestionario 1- ¿Cuántos alumnos inscritos tiene el liceo en los tres turnos? 2- ¿Qué cantidad de grupos tiene el centro educativo? 3- ¿Cuántos profesores integran el equipo docente? II- Relevamiento inicial de docentes que usan o usaron tecnologías digitales durante el 2015. Relevamiento Dirigido a Docentes. ¿Emplea tecnologias digitales en sus clases? N' DOCENTE-ASIGNATURA SI NO III- Entrevistas. Cuestionario Fecha................../ Montevideo, Liceo 48 “Bernardo Prudencio Berro” Nombre y apellido: Asignatura:. Años en la docencia: Emplea tecnología digitales: si – no 1- ¿Cuántas horas semanales dicta?.............¿En cuántas de éstas utiliza tecnologías digitales?........ 2- ¿Qué tecnologías digitales emplea en sus clases? ¿Por qué? (Identificar razones) 3- ¿Dentro de qué actividades de su asignatura utiliza TICs? Introducción- profundización- recreación- 4- ¿Por qué se decidió a emplear TICs? 5- ¿Qué objetivos, piensa usted, que se ha propuesto con el uso de las TICs? 6- ¿Cuales serían los logros que observa al emplear las TICs en una clase? Aprendizaje, actitudinal- Interés. 7- ¿Qué diferencias encuentra entre el aprendizaje con TICs y sin éstas? 8- ¿Cree qué mejoran los aprendizajes con las TICs? ¿Por qué?

Conclusiones

Muestre sus conclusiones de la auditoría. Esto puede estar en cualquier formato, por ejemplo de forma gráfica o como un resumen por escrito.

1- Solicitud de autorización a la Directora María Rosa Castiglia del Liceo 48 “Bernardo Prudencio Berro”. 2- Consulta de datos sobre el liceo en la administración: estudiantes, grupos y docentes. 2- Identificación de áreas clave: sala de informática, biblioteca y aulas. 3- Entrevistas a través de un cuestionario. 4- Datos Liceo fundado en 2003. 1200 alumnos 42 docentes. Entrevistas a 12 docentes de 42 del turno matutino en el que se trabajará en el año 2016. Los docentes de todo el turno cuentan con una experiencia profesional que va de un año de trabajo a 25 años. Los entrevistados para la muestra se encuentran entre los 4 y 16 años de experiencia docente. Se entrevistó aquellos que utilizaban Tic en sus clases. Los entrevistados fueron dos docentes de Informática encargados de sala de informática, un docente encargado de la biblioteca, una docente de Química, dos de Matemáticas, dos de Biología, uno de Historia, dos de Educación Social y Cívica y uno de Física. 5- Datos: ¿Por qué utilizan Tics los docente entrevistados? “porque las necesidades de los alumnos y su forma de aprender lo requiere.” Leticia Cabrera (Prof. Educación social y cívica) “resulta más fácil ver imágenes con mayor tamaño y pasar vídeos.” Manuela Silveira (Prof. Biología). “por adecuación socio-educativa.” Elba Álvarez (Prof. Literatura) “es muy importante y útil.” Anabella Sauane (Prof. Informática) “es una herramienta de apoyo a la tarea.” Javier Trueba (Prof. Educación social y cívica) “facilita el trabajo en el aula.”Rossana Castro (Prof. Química) “facilita el aprendizaje.” Edgardo Gil (Prof. Historia) “por la esencia de la asignatura” Diego Méndez (encargado de sala de Informática) “se promovió en la didáctica y en curso de inspección.” Carlos Varaldi (Prof. Matemáticas) “realicé cursos.” Cristina Estevez (Prof. Biología) “sirve para enseñar a seleccionar material.” José Sempolis (Prof. Física) 6- Datos: ¿Para qué usan las Tics? “ Presentaciones power point. Evaluaciones. Búsqueda de información.2 Coordinación de actividades. Ayuda en el desarrollo de la clase 2. Introducir un tema nuevo en el aula.4 Profundizar un tema.8 Recreación de los estudiantes. 3 Mejorar la comprensión de un tema. 3 Motivar a los alumnos. 2 Hacer accesible el conocimientos a todos en la clase. 3 Afirmar conceptos. 3 Trabajar con imágenes. 2 Actualizar a los estudiantes. 7. Logros con el uso de las Tics en relación al aprendizaje y las actitudes Re afirmación de conceptos. Mayor atención por parte de los estudiantes. 4 Motivación e interés. 7 Compresión Compromiso Mejor comportamiento Mayor aprendizaje. 5 Capitalización del tiempo aúlico Profundización en los tema. el docente no e dueño único del conocimiento mayor comunicación 8. Dificultades En ocasiones indiferencia. Dependen de los objetivos propuestos y los temas para la clase.3 Acceso a computadoras con batería y funcionando. Acceso a espacios adecuados, con enchufes y con cortinas.

Análisis

Resuma sus hallazgos de la auditoría. ¿Cómo esta auditoría le ayudará a planificar el uso de las tecnologías digitales en su propia enseñanza? ¿Cómo se utilizan las tecnologías digitales a nivel local para mejorar el aprendizaje?

Lo primero que se observa al relevar la cantidad de alumnos docentes y tecnología multimedia disponible en el liceo 48 es la escasa oferta de las mismas ante la cantidad de alumnos. Sin embargo, en relación a los docentes la demanda es poca porque sólo 12 de 30 manifestaron que utilizaban herramientas tecnológicas en sus cursos. En relación a la manera en cómo se utilizan las tecnológicas digitales los docentes hicieron varias afirmaciones desde que las utilizaban para determinados temas, haciendo hincapié en la profundización y mejor visualización de los mismos, así como para introducir un tema nuevo o en oportunidades hacer actividades de recreación con los estudiantes. También expresaron que usaban tecnologías digitales para que los estudiantes buscaran información, para ver imágenes y vídeos, para evaluar y para coordinar actividades. Haciendo referencia a lo que perciben los docentes con el empleo de tecnologías digitales en sus clase la materia coincidió en el aumento de interés por parte de los estudiantes, la reafirmación de conceptos, la mayor comprensión de algunos temas y un mejor comportamiento. Sin embargo, todos expresaron que el docente debe tener claro los objetivos para sus clases con y sin tecnología, cuando utiliza tecnología mucho porque aumentan los factores emergentes, como ser el tener un espacio adecuado para hacer un ppt con cortinas y pantalla,el acceso de wifi, que las computadoras ceibal de los alumnos estén cargadas, acceder a enchufes y alargues.

Bienvenidos

Dentro de este blog se subirán las evidencias obtenidas para el curso del Certificado - Diploma en Tecnologías Digitales en la Educación.